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lunes, 18 de junio de 2012

Reunión de Consejo Técnico en la Secundaria General 61

Abril 18 de 2012.
Escuela Secundaria Simón Bolívar.

En las instalaciones de la biblioteca de la Escuela Secundaria "Simón Bolívar", se reunieron los docentes presidentes de cada una de las academias, a las 12:40 hrs. para realizar una reunión de Consejo Técnico Escolar.

La reunión fue coordinada por el director del plantel, el Mtro. Gustavo Zepeda, quién desarrolló a lo largo de  la reunión los siguientes puntos: Saludo y reflexión, problema de reprobación, relación con la comunidad, análisis estadístico y entrega de la propuesta del formato de planeación.

En el punto que tomaron más tiempo para conversar fue el referente al problema de reprobación. Señalando que no se han mejorado los índices, y existe seguimiento por parte de la Dirección de Educación Secundaria General. Se reconoció que falta mayor trabajo colegiado y aprovechar cabalmente la reuniones de academia. Por que es ahí dónde pueden tomarse acuerdos, y si se respetan, el progreso será evidente. Al final comentaron, que la solución era trabajar con equidad, dándole más al que más requiere.

Por otro lado, también mencionaron que es importante y necesario estrechar la relación con los padres de familia. De principio, sacándole jugo a las reunión que se tengan con ellos, utilizando todo el tiempo programado. Para terminar, realizando un diálogo en lo particular de los casos que así lo ameritan.

Después de constatar los números de la estadística, que todos poseen, se enfatizó en el compromiso del trabajo.

Por último, se les entregó el formato de planeación, elaborado en el Consejo Técnico de Zona, enfatiando que era importante comentarlo, para tomar las decisiones y realizar los ajustes pertinentes.

De esta forma, y siendo las 14:20 hrs. se dió por concluída la reunión de Consejo Técnico Escolar.

Lic. José Antonio García Ibarra
Jefe de Enseñanza
Zona 11 de Educación Secundaria

jueves, 7 de junio de 2012

Calificación del examen de conocimientos

25 y 26 de abril de 2012
Secundaria General Idolina Gaona de Cosío
Instituto Nueva Galicia


Como parte del trabajo derivado de la evaluación de conocimientos, se realizaron dos reuniones de trabajo. La primer con escuelas oficiales. La segunda con escuelas particulares.

Estas reuniones marcan una diferencia fundamental en el planteamiento de la evaluación de conocimientos. Se regresa a los docentes la oportunidad de conocer de primera mano, y bajo el ejercicio de sus reflexiones y argumentos, a través de una perspectiva formativa de evaluación, recuperar el desempeño de los alumnos al responder un examen.

Para realizar la reunión se trabajo con la planeación, que como se señaló anteriormente, se construyó con la participación de algunos de ellos. A continuación se muestra de manera íntegra.


Educación Secundaria General
Inspección Zona 11
Planeación de la sesión de trabajo con profesores

Evaluación de los exámenes de conocimientos en Español y Matemáticas
25 y 26 de abril de 2012.

Propósito: Evaluar el desempeño de los alumnos de educación secundaria en las asignaturas de Español y Matemáticas, en el presente ciclo escolar, para, retroalimentar el quehacer docente al interior de la Zona Escolar 11.

Tiempo
Actividad
Recursos
Evaluación
10'
Compartir del propósito de la sesión.
Se invita a los docentes a colaborar en la oportunidad de conocer el desempeño de los estudiantes. También, como una oportunidad de incursionar de manera colegiada en el uso de instrumentos de evlauación cualitativa.




10'
Precisar los productos esperados de la reunión de trabajo.
Solamente ofrecer una panorámica a los docentes acerca de lo que se espera al término de la reunión de trabajo.




30'
Conocer los exámenes aplicados a los alumnos.
Compartir con los docentes los examenes que se aplicaron a los alumnos. Distribuir materiales de 1ro, 2do y 3ro. Los leen y realizan comentarios al respecto. Si hacen correcciones, aceptarlas y sugerencias anotarlas.
Examen de cada grado
Comentarios y sugerencias para futuras evaluaciones.
15'
Conocer los instrumentos y procedimietos para la evaluación de los exámenes.
Compartir con los profesores los instrumentos y precisar las razones que permitieron tomar las decisiones para elaborarlo. Valorar las aportaciones y definir si realizan alguna modificación en el lugar. No permitir que se haga otro instrumento, no habría tiempo.
Formato
Acuerdos para realizar el trabajo al interior del grupo.
60'
Calificar los exámenes de conocimientos.
Calificar los exámenes por grupo, distribuyéndolos de manera equitativa entre los presentes. Solicitar que se llenen los formatos individuales y recuperar todas las evaluaciones.
Examen y formato
Instrumentos debidamente utilizados por los docentes.
30'
Receso y desayuno






Calificar los exámenes de conocimientos.
Calificar los exámenes por grupo, distribuyéndolos de manera equitativa entre los presentes. Solicitar que se llenen los formatos individuales y recuperar todas las evaluaciones.
Posteriormente se les entregarán a través de sus directivos.




30'
Plenaria para elaborar propuestas y recomendaciones.
Una vez terminada la evaluación, solicitar que expresen con libertad. A continuación se presentan algunas preguntas generadoras que podrían servir de guía en los trabajos.
¿Qué opinan del desemepeño de sus alumnos?
¿problemas comunes? ¿Específicos?
¿Cómo lo explican?
¿Qué se puede hacer al respecto para mejorar ese desemepeño?
¿Necesidades de actualización?
¿Necesidades de gestión?
Tomar nota de sus comentarios y sugerencias, si es necesario, precisando la escuela a la cual hagan referencia.
Computadora.
Participación y construcción de prouestas viables.
Registro de acuerdos y propuestas.
15'
Cierre de los trabajos.
Agradecer el trabajo a los docentes y entregarles su constancia de asistencia a los trabajos.
Constancias de asistencia.



Responsables de las actividades:
Claudia Rentería, Edgar Martínez, Gabriela Pérez, Guadalupe Basulto, Rafael Romo, Rigoberto Santana y Antonio García.



Se obtuvo una excelente asistencia por parte de los profesores, los cuales, se manifestaron dispuestos al trabajo, aún y cuando no conocían el motivo de la reunión.

Ellos tomaron en sus manos los intrumentos elaborados para este fin y revisaron examen por examen, llenado los formatos y comentando constantemente sus opiniones al respecto.


El instrumento de español  de segundo grado, como ejemplo, fue este:


EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
INSPECCIÓN ZONA 11
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
EXAMEN DE CONOCIMIENTOS DE ESPAÑOL
SEGUNDO GRADO

Nombre del alumno _______________________________________________________

Escuela_________________________­________________ Grupo y turno _____________


Indicadores
Si
No
Cumplió con la indicación de encerrar en un rectángulo el texto a modificar.




¿Realizó un esquema?




¿Evidenció los elementos de un esquema?




Realizó un esquema que permite observar la modificación hecha en el cuento.




El producto final respeta el género del cuento.




Elaboró la conclusión de la modificación del efecto del cuento.




El cuento modifica los acontecimientos, forma, vocabulario o situación.




¿El texto que agregó es un documento limpio, organizado y coherente?




Comentarios adicionales a este examen
















En el caso de matemáticas, fue igual para los tres grados y se empleo para conocer el desempeño de los alumnos al enfrentar los tres retos:


EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
INSPECCIÓN ZONA 11
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS
MATEMÁTICAS



Nombre del alumno _______________________________________________________

Escuela_________________________­________________ Grupo y turno _____________


RETO 1

INDICADORES
NO LO LOGRO
FUE DEFICIENTE
LO LOGRO
LO LOGRO CON EXCELENCIA
En el planteamiento muestra que comprendió el problema.
Elaboró algún gráfico relacionado con la solución del problema.
Su argumentación es lógica para la solución del problema
Utilizó algoritmos correctos en la solución
Responde correctamente a los cuestionamientos planteados.
Obtiene el resultado con las unidades correctas.



RETO 2

INDICADORES
NO LO LOGRO
FUE DEFICIENTE
LO LOGRO
LO LOGRO CON EXCELENCIA
En el planteamiento muestra que comprendió el problema.
Elaboró algún gráfico relacionado con la solución del problema.
Su argumentación es lógica para la solución del problema
Utilizó algoritmos correctos en la solución
Responde correctamente a los cuestionamientos planteados.
Obtiene el resultado con las unidades correctas.



RETO 3

INDICADORES
NO LO LOGRO
FUE DEFICIENTE
LO LOGRO
LO LOGRO CON EXCELENCIA
En el planteamiento muestra que comprendió el problema.
Elaboró algún gráfico relacionado con la solución del problema.
Su argumentación es lógica para la solución del problema
Utilizó algoritmos correctos en la solución
Responde correctamente a los cuestionamientos planteados.
Obtiene el resultado con las unidades correctas.





Ambas jornadas, una vez que se cumpliera la tarea de calificación, paso a un espacio de comentarios, de acuerdo a la planeación, en torno a la información que les proporcionaron los instrumentos.

En ambas asignaturas, se señaló que se utilizó un instrumento complejo para los alumnos, en español, por extenso, y en matemáticas, por el nivel de los retos.


Sin embargo, también, coincidieron en comentar que refleja la indisposición de los jóvenes a trabajar y realizar las actividades que se le solicitan. Preguntándose: ¿Qué pasaría si los resultados del examen contaran para la calificación?

También reconocen que refleja deficiencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en torno a la forma de enfrentar los retos o actividades que se le proponen. En español no hacen borradores, en matemáticas, no hacen representaciones gráficas. Ambos aspectos básicos en el proceso del aprendizaje de dichas asignaturas.

Al final de las jornadas, asumieron el compromiso de revisar los programas y sus enfoques, para aproximarse a esa forma de trabajo, para poder verlas reflejadas al momento de la evlauación.

Lic. José Antonio García Ibarra.
Jefe de Enseñanza.
Zona 11 de Educación Secundaria General.

martes, 7 de septiembre de 2010

Reunión de Evaluación del Proyecto Escolar

Con un escenario fabuloso. En una terraza, con su jardín al lado, una mesa larga para compartir nuestras ideas, delicioso café, pan, galletas, fruta. Excelente compañía que fue llegando de manera puntual. Con este marco se realizó la primera reunión en torno al Proyecto Esoclar, en las instalaciones del Colegio Educación Cultura y Aprendizaje.
Este evento educativo tuvo como finalidad reconocer y repasar los elementos que conforman un Proyecto Escolar. Estuvo dirigido principalmente para aquellas escuelas, que a lo largo del trabajo, hemos reconocido de forma conjunta, que reiquieren de mayor apoyo para iniciar.
De cualquier forma, asisitieron casi de todas las escuelas, diciendo que enriquecerían su acervo. Lo cierto es que  se aprovechó la experiencia, pidiéndoles sus aportacione y sugerencias. Así que, opino, enriqueció la reunión de trabajo.
Se trabajó el Proyecto Escolar desde el diagnóstico, la definición de la situación de mejora, hasta considerar la forma de dar seguimiento y evaluación al proyecto, apsando por el propósito, metas, acciones, recursos tiempos y responsables.
Cada punto, era un espacio para ensayr la redacción de los elementos, comentado tanto la forma como las implicaciones del mismo. Las principales preocupaciones que se expresaron sobre la mesa fueron: ser objetivos y realistas, trabjar con algo que dé resultado y que los profesores de las escuelas puedan participar, y por último, que sea trascendente para la institución.
El principal reto que tiene la zona escolar, en la mayoría de las escuelas es darle seguimiento a las accione splaneadas y formular propuestas de trabajo incluyentes al interior de cada una de las instituciones.
Ese será el trabajo que se abordará a lo largo del ciclo escolar.
¿Qué sigue? Realizar visitas a las escuela para dar apoyo y asesoría individualizada para promover un mejor desarrollo del proyecto.

Lic. José Antonio García Ibarra.
Jefe de Enseñanza Comisionado.

lunes, 22 de febrero de 2010

Curso de Matemáticas y ENLACE

Tres días estuvieron reunidos en el Hotel Carlton los docentes de la asignatura de matemáticas. Los días 10, 11 y 12 de febrero, todo el día, estuvieron adecuadamente conducidos, a reflexionar sobre la evaluación ENLACE y su relación con la asignatura.

Realmente no fue lo relevante del curso.

Ellos apreciaron en el curso el beneficio de trabajar nuevamente con el enfoque de la asignatura y su implementación al interior del aula. Se encuentran de acuerdo en la necesidad de cambiar la forma de enseñanza de las matemáticas. Consideraron que deben partir de las consginas.

Valoraron la importancia de la planeación y del tránsito por las cuatro etapas de la clase de matemáticas. Especialmente, en lo correspondiente a realizar el cierre de la misma.

Cuando llegaron a conocer la correspondencia entre la evaluación realizada y sus programas, sus dudas en general fueron atendidas. Se escucho sus comentarios acerca de la extensión de la prueba, el número de reactivos, los temas abordados. Se les comentó que la evaluación se realizaba de esa forma, extensa, porque así son nuestros programas y es una evaluación del conocimiento.

Creo, a mi parecer, que los docentes quedaron satisfechos con el tiempo invertido en el curso. Quedando pendiente el trabajo para aterrizar estrategias didácticas de la enseñanza de las matemáticas.

lunes, 25 de enero de 2010

Reunión del Consejo Técnico



El pasado 21 de enero del presente se llevó a cabo la reunión del consejo técnico de la zona 11. Los trabajos se realizaron en las instalaciones de la Secundaria General 44, con un horario de 9 a 13 hrs.

El personal directivo que asistió a la reunión se comprometió a trabajar en equipo para analizar los elementos que constituyen su Portafolio de Evaluación. Para hacerlo, eligieron evidencias representativas y armaron un periódico, el cual tendrían que vender entre los asistentes.


La exposición de los trabajos finales, el periódico, estuvo salpiacada de humor y creatividad por parte de quienes participaron. Esto nos hace suponer la dedicación que ofrecieron para sacar este trabajo adelante.

Enseguida, igual por equipos, se les pidió que elaborarán una rúbrica para valorar un producto que fomra parte de su portafolio de evaluación. Trabajaron en eso. Cabe mencionar que no todos pudieron concluir completamente su instrumento, aún así lo compartieron para que otro equipo leyera y retroalimentara el trabajo.

Estos trabajos e realizan para fortalecer la actualización del personal directivo, frente a los retos que encaran con motivo de la Reforma de la Educación Secundaria. Actualmente se promueve al interior de la zona escolar la evaluación de competencias a través del portafolio y la rúbrica. De tal forma, que analizarlos es una tarea fundamental.



Los compromisos finales son:
  • Observar clases en sus escuela con los formatos que poseen para tal fin y traer sus experiencias en torno a eso para la próxima sesión. Es importante traer los formatos llenos para conocer algunas de las dificultades que se pueden enfrentar.
  • Elaborar y emplear una rúbrica para la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje que promueven los profesores al interior de su aula.

PREVALENCIA DE ZURDOS EN MÉXICO

Encuesta Nacional de Viviendas



22/01/2010

Prácticamente todo utensilio, herramienta o máquina se diseña pensando en la mayoría de personas diestras y pocas veces se piensa en las necesidades del grupo minoritario de zurdos que hacen la mayoría de sus actividades preferentemente con la mano izquierda; pero ¿qué tan minoritario es este grupo? Para resolver la inquietud, preguntamos a 1,000 mexicanos en el mes de diciembre y encontramos que casi 11% de los mexicanos mayores de edad dicen realizar la mayoría de sus actividades con la mano izquierda, y que otro 3% dice ser ambidiestro, lo que llevaría a que potencialmente 1 de cada 7 mexicanos nació con la habilidad de un zurdo.

No se observa una diferencia sustantiva en la prevalencia de zurdos por sexo, pero si se nota un incremento De la proporción diestros con la edad de los ciudadanos; mientras en los mayores de 50 años 10% se dicen zurdos o ambidiestros, este porcentaje sube hasta 15% en el resto de la población.

Por último, en casi 3 de cada 10 viviendas del país vive una persona zurda, por lo que no debería ser extraño que cada uno de nosotros tengamos algún amigo o pariente con la habilidad de manejarse con la mano izquierda.

Los libros se erigen en estandartes de paz

En todo el país nacen agrupaciones que persiguen exorcisar la violencia y el dolor a partir del fomento de la lectura




Por:
Yanet Aguilar Sosa
El Universal
Sábado 23 de enero de 2010


En tiempos de guerra los libros se han convertido en estandartes de paz. En épocas de violencia, narcotráfico y discriminación, la lectura se levanta como emblema de alegría, confianza en la humanidad y esperanza. Mientras unos levantan trincheras en el desierto, otros apelan a tomar los libros y no armas; son colectivos de jóvenes que desde la gestión civil emprenden tareas para fomentar la lectura.

La lectura es muchas cosas a la vez: genera viajes imaginarios a los confines de la tierra, pero también puede alejar de la violencia a los lectores que ávidos se adentran en mundos menos duros que los reales. Entre estallidos, narcotráfico, violencia, maquiladoras y narcofosas; en carretillas o dirigidas a personas sordas o con debilidad auditiva, los espacios para el libro y la lectura, son oasis en medio de la desértica realidad mexicana.

Promotores jóvenes, egresados de universidades, profesores de comunidades rurales o especialistas en trabajo de intervención educativa, protagonizan historias a favor de exorcizar la violencia y la muerte a través de los libros. Son espacios creados por profesionistas del país, que armados sólo con libros y el mejor de los ánimos, han asumido el fomento del hábito de la lectura como una responsabilidad propia.

Sin esperar nada a cambio, mucho menos presupuestos oficiales, varios colectivos alrededor del país han creado festivales, ofrecen talleres, encabezan clubes de lectura, mediante programas que llegan hasta colonias marginadas de Ciudad Juárez, donde horas antes ha aparecido un ejecutado o trabajan con niños que viven en pueblos habitados en su mayoría por mujeres, pues lo hombres han emigrado a Estados Unidos o se han enrolado en el narcotráfico.


Trabaja con los internos

Ivonne Ramírez, integrante del colectivo Palabras de Arena, que trabaja desde hace seis años con niños y jóvenes en Ciudad Juárez asegura que el objetivo inicial era fomentar la lectura en zonas marginadas donde no los infantes y adolescentes no tienen acceso a los libros, pero pasado el tiempo lo extendieron a diferentes espacios urbanos.

“Trabajamos en las calles, en centros comunitarios, en el transporte público, en las colonias periféricas, a veces, en la promoción, trabajamos varios colectivos”, señala Ivonne Ramírez, quien recuerda que en un inicio eran tres egresadas de la Universidad, de literatura.

Entre su primer público impactado fueron las mujeres reclusas, pero las guerras de pandillas entre los Aztecas y los Mexicas, en el área varonil, les impidió seguir, pero no descartan regresar, con más experiencia, a trabajar con los niños y las niñas de las internas, como los han hecho con hijos e hijas de las víctimas de los feminicidios en Chihuahua.

“Posteriormente hicimos nuestro proyecto de cuentacuentos urbanos que mantenemos hasta ahora; en la actualidad, la militarización y las ejecuciones del narcotráfico extendieron tanto la violencia que ya todos la hemos presenciado. Un día, cerca de mi casa hubo un colgado, ese día nos dimos a la tarea de levantarnos tempranito e ir a leer a dónde pasó esto para que la gente se olvidara de estas cosas”.

Pero no todo se olvida tan fácil, la violencia de un estado permea en toda la sociedad. Martha Luna, profesora y promotora de la lectura en Morelia, asegura que el Festival de Lectura por la Paz “Tomemos los libros, no las armas”, que ya realizaron en dos ocasiones nació “como una necesidad de accionar a los que estábamos como mediadores de lectura, sobre todo pensando en la información que estaban recibiendo los niños”.

La profesora, recuerda que lo que detonó la idea fue que una compañera de una primaria de Cuitzian Grande le contó que estaba muy preocupada porque sus alumnos ya jugaban a matar. “Se me ocurrió algo para enfrentar esa amenaza y nació la idea del Festival de lectura ‘Tomemos los libros, no las armas’, los trabajos han sido continuos; deseamos sumar a más regiones como una especie de cruzada, un movimiento para levantar la voz y levantar los libros”.

A raíz de los atentados que sufrió Morelia, Michoacán, el 15 de septiembre de 2008 y la ola de violencia que se ha acrecentado en el estado, desde noviembre de 2008 a comienzos de 2009, el festival reunió a la sociedad y a los músicos locales, bailadores de tabla de la región, narradores orales y artistas de los Cuitzian Grande, para enfrentar la violencia; comenzaron en esa comunidad de Turicato que se ubica a ocho horas de la ciudad de Morelia.

También en una comunidad del estado de Oaxaca, un profesor de primaria preocupado por el desarrollo de los niños de la comunidad emprendió el Club del Ajito y sus amigos, de la escuela primaria Gabino Barreda, en San Sebastián Abasolo. El profesor Ignacio Morales Sánchez, coincidió con algunos compañeros que la lectura debía ser vista como un acto social, por placer y recreativa.


Para públicos con discapacidad

Con esa conciencia, en el ciclo escolar 2006-2007 con su grupo de sexto grado, les propuso a los alumnos crear el club de lectura para convertirse en lectores y que a partir de allí ellos replicaran el placer de la lectura entre sus compañeros de los otros grados.

“Cuando vimos como avanzábamos y se empezaban a incluir otros maestros y hasta el director de la escuela, entonces pensamos en una dinámica que incorporara a todos los estudiantes y a la comunidad de San Sebastián, entonces creamos lo que llamamos Foro Taller de Lectura, Feria del libro que hacemos en los meses de junio. Ya llevamos tres y lo hacemos abierto al público”, señala el maestro Morales Sánchez.

Pero no se quedó allí el proyecto, los niños promotores de la lectura tienen su credencial y han convocado a cuentacuentos que han contagiado a todos los pobladores de la comunidad el gusto por los cuentos, tanto que a últimas fechas han emprendido una nueva estrategia de promoción. Así es como cada semana se les ve recorrer el pueblo con una carretilla llena de libros.

En el país, hay también acciones para públicos con discapacidad. En el estado de Hidalgo, específicamente en la ciudad de Pachuca, Eduardo Ramos Hernández, dirige la Sala de Silentes, que fue creada a iniciativa del gobierno de la entidad y del Consejo Estatal para la Cultura y las Artes.

“Es un espacio permanente dentro de los nuevos servicios que ofrece la biblioteca central del Estado de Hidalgo “Ricardo Garibay”. A partir de mayo de 2007 tenemos el Programa Integral ‘Las personas sordas y el acceso a la lectura y escritura’, en el que participan niños sordos, de entre cinco y 17 años, que vienen de Actopan, Acayucán, Ciudad Sahagún, Mineral de la Reforma, Real de Montes y Zapotlán de Juárez”, asegura Ramos Hernández.

Todos estos proyectos, en su mayoría de iniciativa civil, fueron reconocidos el año pasado con el Premio al Fomento de la Lectura México Lee 2009, donde compitieron con 210 trabajos de 29 entidades y recibieron un apoyo de 30 mil pesos en efectivo, una colección de libros y becas de estudio.








jueves, 7 de enero de 2010

Corporativos deben al fisco 8 veces más de lo que se obtendrá por aumento del IVA

Colaboración:
Lic. Martha del Rocio García Gallo
Docente Secundaria 53 Mixta


Lo primero que salta a la vista es el adeudo al fisco por impuestos diferidos de las empresas pertenecientes al hombre más rico de México y el tercero a nivel mundial: 70 mil 659.12 millones de pesos por ese concepto, distribuidos de la siguiente manera (todas las cifras son millones de pesos): Grupo Carso (4 mil 141.36), América Móvil (20 mil 540.06), Telecom (23 mil 284.72), Telmex (15 mil 417.16) y Telmex Internacional (7 mil 275.82).
Cemex, la empresa de Lorenzo Zambrano que se metió a especular con derivados y lo reventaron, que se le pasó la mano comprando cementeras aquí y allá, y que goza del crédito gubernamental para salir del hoyo, adeuda al fisco 38 mil 443.41 millones de pesos por impuestos diferidos. En orden de importancia le sigue Grupo México, el mismo de Pasta de Conchos, Cananea y el embate contra los mineros: su presidente y dueño es Germán Larrea Mota Velasco, hombre Forbes igual que los dos anteriores, y el consorcio adeuda al fisco 11 mil 183.3 millones de pesos.
En esa tercia de magnates y sus consorcios se concentra casi 52 por ciento de los 232 mil millones de pesos que 60 corporativos adeudan al fisco mexicano (cierre del tercer trimestre de 2009) por concepto de impuestos diferidos. Pero hay más deudores, igual de conocidos que los citados. Por ejemplo, Grupo Modelo, la cervecera nacional con mayores exportaciones del vital líquido, le debe al SAT 8 mil 222.37 millones de pesos, mientras Coca-Cola Femsa adeuda 2 mil 205.12 millones y Bachoco -el de los huevos del ex gobernador de Sonora- mil 868.93 millones.
Televisa (exentada fiscalmente en la ley de ingresos 2010 para que participe a gusto en su nuevo negocio) debe al fisco 2 mil 284.4 millones de pesos en impuestos diferidos; Tv Azteca es más modesta: debe 254..23 millones, pero si se incorpora el negocio de los abonos chiquitos, Elektra, entonces el saldo fiscal crece a 3 mil 365 millones. Industrias Peñoles y Grupo Palacio de Hierro (ambos propiedad de Alberto Bailleres, otro de los Forbes mexicanos) conjuntamente adeudan al fisco 6 mil 124..14 millones; ICA (el consorcio beneficiario de las concesiones carreteras salinistas, el rescate zedillista y las nuevas concesiones calderonistas) adeuda 2 mil 351 millones de pesos en impuestos diferidos, mientras el Grupo Posadas no ha pagado mil 373.96 millones por el mismo concepto.
En materia de supermercados, Wal-Mart, la explotadora de mano de obra infantil por excelencia, debe al fisco 5 mil 252 millones de pesos, y Soriana (que no hace mucho se quedó con la cadena Gigante) adeuda 7 mil 508.94 millones por impuestos diferidos. En tiendas departamentales ya citamos a Palacio de Hierro, pero Liverpool no se queda atrás: debe 3 mil 977.7 millones de pesos por el concepto referido.
Kimberly (presidida por Claudio X. González Laporte, el mismo que propuso un impuesto de 3 o 4 por ciento a medicinas y alimentos, y que destacó la urgencia y necesidad de que los mexicanos pagaran más impuestos) adeuda al fisco mil 869. En el mismo tenor, Altos Hornos de México, que encabeza Alonso Ancira, no ha pagado 6 mil 666 millones en impuestos; Grupo Industrial Bimbo (de la siempre pía familia Servitje, la cual tiene para financiar campañas electorales, pero no para pagar sus obligaciones fiscales) debe mil 848.4 millones de pesos por impuestos diferidos; Grupo Alfa de Monterrey no ha pagado 3 mil 809.6 millones; el Grupo Aeroportuario del Centro-Norte debe mil 128.73; y Realtur, propiedad de Olegario Vázquez Raña -el favorito de la feliz pareja Vicente Fox-Marta Sahagún-, no ha pagado mil 302.24 millones.
Se acabó el espacio, pero mañana seguimos con nombres y montos, mientras los contribuyentes cautivos se acostumbran a saltarse una comida, o varias, según atinada recomendación de Ernesto Cordero, secretario de Desarrollo Social.
Coppel, uno de los corporativos de mayor estima para Felipe Calderón, toda vez que su cabeza visible, Enrique Coppel Luken, fue uno de los promotores del voto a su favor. Pues bien, al cierre del tercer trimestre de 2009 esta democrática cadena de supermercados adeuda al fisco 3 mil 915.2 millones de pesos, dinero que serviría para cubrir íntegramente el presupuesto 2010 para la Secretaría del Trabajo, y todavía sobrarían 146 millones.
Altos Hornos de México, una paraestatal privatizada por el salinato (1991), presidida por Alonso Ancira, pariente político de Cecilia Occelli -ex esposa de Carlos Salinas- adeuda al fisco 6 mil 666 millones de pesos, monto más que suficiente para cubrir íntegramente el presupuesto de la Secretaría de la Reforma Agraria y 75 por ciento del asignado a la Secretaría de Turismo (ambas supuestamente en extinción por carecer de recursos). En este renglón podría sumarse al Grupo Simec, dedicado a la fabricación de productos de acero que preside Rufino Vigil González, con un adeudo al fisco por 4 mil 218.85 millones, es decir 140 por ciento del presupuesto de la propia Secretaría de Turismo.
Las empresas constructoras que cotizan en la BMV se han dado vuelo con eso de los impuestos diferidos. Consorcio Ara, presidido por Germán Ahumada Russek, adeuda al fisco mil 877.3 millones; Corporación GEO, encabezada por Luis Orvañanos Lascurain, 3 mil 305.53 millones; Grupo GICSA, a cargo de Elías Cababie Daniel, mil 60 millones; Sare, de Dionisio Sánchez Carbajal, 829 millones; Homex, que tiene al frente a Eustaquio Tomás de Nicolás Gutiérrez, 4 mil 631.96 millones, y Urbi Desarrollos Urbanos, con Cuauhtémoc Pérez Román en primer plano, 4 mil 506.8 millones. En total, 16 mil 210.59 millones de pesos, cantidad suficiente para cubrir íntegramente el presupuesto 2010 para ciencia y tecnología, o si se prefiere (ojo San Lázaro y Xicoténcatil) el 160 por ciento del presupuesto considerado para el Poder Legislativo (cámaras de Diputados y Senadores) en el mismo año. Lo anterior sin considerar a ICA, referida en la entrega de ayer, que mantiene un adeudo fiscal por 2 mil 351.18 millones de pesos.
A lo anterior se suman los impuestos diferidos por las empresas de materiales para la construcción que cotizan en la Bolsa Mexicana de Valores, como el Grupo Cementos de Chihuahua, subsidiaria de Cemex, que preside Federico Terrazas Torres, con un adeudo de mil 525.7 millones de pesos; Corporación Moctezuma, con Enrico Buzzi a la cabeza, 825 millones; Grupo Lamosa, a cargo de Federico Toussaint Elosúa, 712.5 millones, e Internacional de Cerámica, de Óscar Almeida Chabré, 490 millones. En total, 3 mil 552.2 millones, suficientes para cubrir dos veces el presupuesto 2010 considerado para la Presidencia de la República.
En fin, en la relación de adeudos por impuestos aparecen Embotelladoras Arca, que preside Manuel L. Barragán Morales, con mil 855.86 millones de pesos, y en el mismo sector Grupo Continental, con Cynthia H. Grossman a la cabeza, con 596.46 millones, y Grupo Embotelladoras Unidas, a cargo de Juan Gallardo Thurlow, con 408 millones; Grupo Aeroportuario del Sureste, con Fernando Chico Pardo a la cabeza, 2 mil 7.13 millones, y Grupo Aeroportuario Centro-Norte, de Bernardo Quintana Isaac (también presidente de ICA, otra deudora), con mil 129.73 millones; Corporación Durango, de Miguel Rincón Arredondo, 2 mil 443.65 millones; Grupo Gigante, de Ángel Lozada, mil 575.99 millones; Sears, de Carlos Slim, mil 531.58 millones; Ferromex, de Germán Larrea, 755.8 millones; y Mexichem, del ex presidente de los banqueros Antonio del Valle Ruiz, mil 227.9 millones. Lo anterior, sin incluir corporativos del sector financiero, que para eso se pintan solos.

http://www.jornada.unam.mx/2009/11/04/index.php?section=opinion&article=026o1eco

lunes, 7 de diciembre de 2009

ENCUESTA NACIONAL DE ADICCIONES 2008



Consejo Nacional contra las Adicciones
05/12/2009


En el ámbito nacional en la población de entre 12 y 65 años se encontró que 35.6%, cerca de 27 millones de mexicanos, había probado alguna vez en su vida el cigarrillo.El 48.8% de los hombres y 23.4% de las mujeres respondieron haber probado el cigarrillo. Cuando se compara por grupo de edad, 14.9% de los adolescentes y 40.2% de los adultos respondieron haber probado el cigarrillo alguna vez en su vida.Los resultados de esta encuesta, consistentes con los estudios que se hacen en poblaciones especiales, indican que el consumo de drogas ilegales y médicas en la población rural y urbana de entre 12 y 65 años de edad ha aumentado de un 5% observado en 2002 a un 5.7% en este periodo.Las drogas ilegales (mariguana, cocaína y sus derivados, heroína, metanfetaminas, alucinógenos, inhalables y otras drogas) aumentaron de 4.6 a 5.2%; el consumo de drogas médicas con potencial adictivo, usadas fuera de prescripción, mantuvieron los niveles observados en 2002.Por grupos de población, se observa que, si bien el consumo de drogas ilegales es mayor en los hombres (en una proporción de 4.6 hombres por cada mujer), el índice de crecimiento es mayor en las mujeres entre las cuales el consumo de drogas ilegales se duplicó, aumentando de 1% en 2002 a 1.9% en 2008, mientras que el consumo en hombres solamente se incrementó de 8 a 8.8%.La mariguana y la cocaína son las sustancias preferidas por la población. El consumo de la primera aumentó de 3.5 a 4.2%; el aumento en el consumo de la segunda fue mayor: pasó de 1.2% en 2002 a 2.4% en 2008, es decir, que se duplicó entre ambas mediciones.Los datos de la encuesta 2008 confirman lo que se había observado en encuestas previas. La población mexicana no bebe diario o casi diario: 8 de cada 1 000 personas informaron consumir todos los días, en una proporción de 7.5 hombres por cada mujer. Este tipo de consumo aumenta con la edad; por ejemplo, es 3.4 veces más frecuente en hombres mayores de 50 años que en aquellos que tienen entre 18 y 29.La cerveza es la bebida de preferencia de la población mexicana. Le siguen los destilados y, en una proporción significativamente menor, el vino de mesa y las bebidas preparadas. El pulque es consumido 61 62 encuesta nacional de adicciones 2008 por una proporción menor de la población, pero su consumo prevalece.El consumo de alcohol de 96° y de aguardiente es bajo.El orden de preferencia por tipo de bebida es similar entre hombres y mujeres. La mayor diferencia entre sexos se observa en el consumo de aguardiente y de alcohol de 96°: 8.5 hombres los consumen por cada mujer que lo hace.En los adolescentes, el orden de preferencia cambia, ya que prefieren bebidas preparadas más que el vino. Las diferencias entre hombres y mujeres son menores que en la población mayor de 17 años, con excepción de las bebidas preparadas, el pulque y el aguardiente/alcohol de 96°; en relación con éstas, se observa una mayor diferencia entre hombre y mujeres adolescentes (figura 3).Las cifras de consumo por tipo de bebida varían según los grupos de edad. El consumo de aguardiente y alcohol de 96° aumenta con la edad. El mayor consumo de cerveza, de destilados, de vino y de bebidas preparadas ocurre entre los 18 y los 29 años. El gusto por las bebidas preparadas disminuye en forma importante después de los 29 años. El mayor consumo de pulque ocurre entre los 30 y los 39 años


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miércoles, 25 de noviembre de 2009

Proyecto Escolar

Reunión de Intercambio de Experiencias
Centro Universitario Monterrey,
Sección Secundaria,
24 de Noviembre de 2009.
En las instalaciones de la Secundaria del CUM se dieron cita profesores y directivos que pertenecen a la zona 11 de Educación Secundaria para llevar a cabo una reunión de trabajo.
La reunión tenía como propósito retroalimentar los Proyectos Escolares como un cuerpo colegiado para enirquecer a las personas y documentos.
Asistieron de varios centros escolares las personas que han asumido la responsabilidad de coordinar los trabajos que se anotaron en el Proyecto Escolar al inicio del ciclo escolar 2009-2010.
Las instalaciones en dónde se llevaron los trabajos resultaron idóneas para el motivo de la reunión, y la calidad de Daniel Coronado y Verónica Muñoz, se evidenciaron con la excelente atención que mostraron con sus visitantes.
Después de una bienvenida, las personas ahí reunidas disfrutaron de una narración en la voz de Jorge Bucay, de un relato denominado "El portero del Prostíbulo". Después de un breve silencio se iniciaron los comentarios al respecto.
Encontraron relación entre la narración y el trabajo que aceptaron en sus escuelas, especialmente en lo correspondiente a convertir los obstáculos en oportunidades y encontrarse dispuestos y con apertura al cambio.
Lo que siguió a continuación fue un ejercicio de juego de roles, en dónde los profesores se transformaron en equipos consultores de planeación estratégica. Ellos, ante la solicitud de un cliente, propondrían el mejor camino para solucionar una situación en particular. Se les especificó que se encontraban en franca competencia.
Se expuso el caso con detalle y se respondieron las preguntas que se realizaron para definir en la medida de los posible, la situación a mejorar.
Enseguida, iniciaron afanosamente su labor de proponer, disuctiendo, comentando, acordando.
Pasado un tiempo razonable, cada equipo de consultores expuso su proyecto, comportándose a la altura, incluso, sosteniendo el rol de la venta de una idea.
Fueron todas ellas excelentes ideas y propuestas. Afortunadamente el coordinador pudo disimular que al final, no se definió por alguna propuesta en particular, la elección resultaba realmente difícil de realizar.
Lo que fue posible es comentar cada una de las propuestas a la luz del marco metodológico de la Calidad Total y la Planeación Estratégica. Ocasión que permitió poner sobre la mesa algunas dudas y tomar algunos pequeños acuerdos acerca de la construcción colectiva del lenguaje relacionado al Proyecto Escolar.
Compartieron otro relato, "El Elefante Encadenado", del cual también se hicieron comentarios.
Con este trabajo se continuo en equipos abordando el punto de la retroalimentación de las metas de los proyectos escolares que previamente se entregaron a la inspección de la zona 11.
Cada meta tenía una clave para que no reconocieran facilmente la escuela que había elaborado dicha meta.
Después de retroalimentarlas, el expositor señalo que recuperaran sus metas y conocieran las retroalimentaciones realizadas. Esto permitío que buscarán en las distitntas mesas sus metas e identificaran quién los había retroalimentado. Leyeron estas aportaciones.
Pasando a la recta final de la reunión, recuperando lo que habían aprendido, abordando algunas dudas y acordando que la próxima reunión se realizaría donde mismo, el próximo 18 de febrero de 2009.
Lic. José Antonio García Ibarra.

lunes, 23 de noviembre de 2009

Hombre casado con mujer inteligente vive más, revela estudio

Nota obtenida de: http://www.notisistema.com
URL da la nota: http://www.notisistema.com/noticias/?p=223519

Un pensamiento común entre muchas mujeres es que los hombres no valoran la inteligencia tanto como el físico a la hora de buscar pareja. Esto podría cambiar gracias a un estudio que asegura que aquellos casados con chicas listas viven más tiempo.
Más que un halago para la inteligencia de las mujeres, la investigación realizada por científicos suecos se refiere a que éstas son mejores para dar consejos a sus maridos relacionados con la salud, según publica el Times Online.
“Las mujeres bien educadas son mejores para entender los estilos de vida saludables y aconsejar a los que están a su alrededor sobre la mejor forma de alimentarse”, señala el texto.
La vigilancia sobre el colesterol, continúa, es sólo la punta del iceberg. Los constantes consejos sobre hacer ejercicio, no salir a la calle en temperaturas frías con el cabello mojado o usando ropa delgada también son parte importante para que los hombres se mantengan saludables y eviten accidentes.
Otras de las acciones que se mencionan en el artículo, y que presuntamente ayudan a los hombres a vivir más son masticar chicle, prender una fogata en un campamento, cocinar sin camisa, hablar por celular mientras se anda en bicicleta, etc.
Según algunas de las conclusiones, sin una mujer inteligente en la casa los hombres seguramente se enfermarían más o tendrían más accidentes.

miércoles, 18 de noviembre de 2009

INDEPENDENCIA VS REVOLUCIÓN: ¿QUÉ DEBEMOS FESTEJAR?

Consulta Mitofsky
15/11/2009

El próximo año, México vivirá conmemoraciones de las dos fechas históricas más estudiadas y más difundidas desde los primeros años escolares; prácticamente todos los héroes nacionales están ligados a la Revolución o a la Independencia (excepciones que merecen la pena mencionar son Juárez y Cárdenas). Y en 2010, coinciden en festejarse los 100 y 200 años del ?inicio oficial? de ambas gestas.

Para festejar ambas fechas se han emitido billetes, se planea inaugurar obras y monumentos, se están diseñando actos masivos y populares, pero en el ánimo ciudadano ¿cuál celebración es más importante?

La presente encuesta fue realizada en octubre de 2009, a 1000 ciudadanos en sus viviendas a lo largo de todo el país dentro del TRACKING POLL ROY CAMPOS, cuya metodología aparece al final del documento.

RESULTADOS


 Los mexicanos consideran que ese más importante festejar 200 años de la Independencia que 100 años de la Revolución; la ventaja es de casi 4 a 1 (41% vs 11%).

 En las zonas rurales del país, es claramente más fuerte la tendencia a festejar la Independencia.

 Aunque sigue siendo minoría de respuestas, la Revolución es más apreciada por los ciudadanos que simpatizan con el PRD y con el PRI.

 Entre los que prefieren festejar la Independencia hay mayoría de ciudadanos de edades de 30 a 49 años; en cambio entre quienes prefieren la Revolución la mayoría son menores a 30 años.

 A menor escolaridad, la Independencia tiene más presencia, 4 de cada 10 ciudadanos que la prefieren no llegaron a secundaria.

 De manera congruente con lo anterior, las localidades rurales, aportan más presencia de mexicanos al grupo que prefiere a la Independencia.

lunes, 9 de noviembre de 2009

¿MAESTROS MEDIOCRES?

Colaboración:
Ma. de los Milagros Ródríguez Benítez
Dirctora del Colegio Oxford


¿ CÓMO ES POSIBLE QUE SE ATENTE CONTRA LA DIGNIDAD DEL PROFESIONAL MÁS SACRIFICADO Y PEOR PAGADO?

¿CÓMO ES POSIBLE QUE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SE PRESTEN PARA DESINFORMAR AL PUEBLO?

¿CREES QUE NO ES ASI?

SI LA EVALUACIÓN ES PARA CONOCER LAS FALENCIAS DE LA EDUCACIÓN: ¿PORQUÉ SE EVALUA EL ÚLTIMO ESLABÓN DE LA CADENA COMO SON LOS MAESTROS?

SI UN HIJO TIENE PROBLEMAS: ¿ACASO NO ES NECESARIA UNA TERAPIA FAMILIAR?

SI LA EVALUACIÓN ES TRANSPARENTE:
¿PORQUÉ LAS PRUEBAS CALIFICADAS NO SON DEVUELTAS A LOS MAESTROS?
¿QUÉ GARANTÍAS BRINDA REALIZAR UNA EVALUACIÓN CON LÁPIZ?

¿PORQUÉ SE PRETENDE REPRIMIR Y OBLIGAR A LOS MAESTROS CON LAS FUERZAS ARMADAS Y POLICIAS?

SI BIEN ES CIERTO QUE LA EDUCACIÓN TIENE MUCHAS FALENCIAS, NO SE PUEDE RESPONZABILIZAR AL MAESTRO DE LAS DESATINADAS POLITICAS EDUCATIVAS DE LOS GOBIERNOS DE TURNO

POR ELLO LA EVALUACIÓN ES NECESARIA.
LO QUE NO ES CONCEBIBLE, NI JUSTO, NI LEGAL ES QUE LA CONVIERTAN EN UN PROCESO MAÑOSO PARA DESPRESTIGIAR A LOS MAESTROS.

¿O ACASO EL MAESTRO UTILIZA LAS TEORÍAS DE SKINNER PARA CURAR A UN NIÑO HERIDO?
¿ACASO EL MAESTRO UTILIZA LAS TEORIAS DE PIAGET PARA JUSTIFICAR PORQUÉ LOS PADRES DEL NIÑO MIGRARON?

¿ACASO EL MAESTRO UTILIZA LOS PARADIGMAS CONCEPTUALES PARA DETECTAR SI UN NIÑO ESTÁ SIENDO ABUSADO?
¿ACASO EL MAESTRO UTILIZA LA RADICACIÓN O TAL VEZ LOS MODIFICADORES DEL SUJETO PARA SERVIR LA COLACIÓN ESCOLAR?

LOS MAESTROS NO SOMOS ENCICLOPEDIAS VIVIENTES..........

SOMOS SERES HUMANOS

Y AUNQUE ÉSTA ES LA PROFESIÓN PEOR PAGADA, NUESTRA MAYOR RECOMPENSA ES EL BESO Y EL ABRAZO DE GRATITUD QUE NOS BRINDAN NUESTROS ESTUDIANTES


“DESGRACIADOS LOS PUEBLOS DONDE LA JUVENTUD ES SUMISA AL TIRANO Y LOS ESTUDIANTES NO HACEN TEMBLAR AL MUNDO”
JUAN MONTALVO

miércoles, 4 de noviembre de 2009

Generación agotada


Rosaura Barahona
Monterrey, México

Colaboración
Blanca Iris Rivera Aguirre
Sec. Ramón Reyes


Nacieron en la última parte del siglo 20.Viven enuna transición provocada por muchas revoluciones: lamediática, la cibernética, la sexual y lapolítico-social. Las crisis han sido y son parte de su realidad cotidiana.

Los anticonceptivos y la revolución sexual les permiten tener relaciones sexuales sin casarse.Posponen la edad de la boda y la llegada de los hijos (que son menos). Los homosexuales, las lesbianas, los bisexuales, los transexuales salen a la luz, exigen respeto y, por fin, se integran al panorama social. Hablan de todo, sin tapujos.

Los privilegiados estudiaron y soñaron con una carrera que ayudara a cambiar el mundo. Los no privilegiados vieron crecer el abismo entre su mundo y el otro, cuando el campo se terminó y los salarios se degradaron. Los obreros que antes comían tres platos del portaviandas, hoy se conforman con un refresco y una bolsa de fritos. Nutrirse es misión imposible; matar el hambre, consigna para sobrevivir.

Presenciaron la caída del muro que algunosinterpretaron como un nuevo amanecer de paz y armonía. Los suspicaces intuyeron que al faltar el totalitarismo resurgirían las rencillas, los resentimientos y las luchas reprimidas, pero no resueltas. Y resurgieron.

La frivolidad es su norma de vida: si no esespectáculo que divierta no vale la pena. Losartistas, los de verdad y los de paja (creados porlos medios), valen por el dinero que generan, no por su talento. Incluso los no artistas serán famosos durante 15 minutos, anunció Warhol. El narcomundo, infierno o paraíso, es omnipresente.

La juventud, la delgadez, el dinero y el consumismo son los nuevos dioses de su Olimpo. Las arrugas, las canas, el cansancio, un cuerpo normal, no usar accesorios o ropa de marca son pecados imperdonables que los condenan al ostracismo social.

Importa discutir y defender los valores, no ponerlos en práctica. La doble moral (aceptada tácitamente) construye un sólido edificio sobre tales cimientos.

El catolicismo pasa de ser refugio espiritual adistinción clasista. Dime con qué grupo estás y te diré por qué escala crees que llegarás al cielo. Los sacerdotes se vuelven mortales y la parafernalia eclesiástica, junto con la jerarquía, se ven obsoletas y rancias.

El capital cambia de inversión a especulación. El mundo dice que se globaliza (sólo una parte se puede dar ese lujo) y se agrava la polarización entre el primer y el tercer mundos.

México sigue empantanado, a pesar de la alternancia iniciada por un presidente con muchísimos altibajos. Los insaciables partidos se enriquecen y se adueñan del País. La impunidad sigue imperando en nuestras vidas. Para qué denunciar, si no sucede nada.

El empleo deja de ser de planta y con prestaciones. Sus contratos son temporales aunque duren 10 años, pero no acumulan antigüedad ni prestaciones. Trabajan jornadas dobles sin pagos extras bajo la espada de Damocles: 'Hay cientos esperando tu puesto'. La ley los protege, pero se hace de la vista gorda cuando las empresas se salen con la suya.

La mayoría quiere primero tener y luego ver si puede ser. Al casarse desean empezar con todo. Un solo sueldo no alcanza. La pareja debe trabajar. Hay que integrar las tareas domésticas y la intensa vida social. Si llegan los hijos, a buscar guarderías. Corren todo el día. Uno para un lado, la otra, parael otro. Se reencuentran en la noche, siempre cansados.

El estrés, la presión alta, los infartos y la depresión son familiares cercanos. Consumen Prozac como antes consumíamos 'salvavidas'.

Carro del año, vacaciones al sitio de moda, colegios caros (no necesariamente buenos), la acción en un club difícil de pagar, la casa en la colonia debida y el conservadurismo a flor de piel. Qué flojera Chiapas: son todos pobres e indígenas.

Hable usted con ellos y compruébelo: están exhaustos. Si pudieran, dormirían una semana completa. Les falta sueño y les sobra cansancio de tanto correr tratando de morder su propia cola. Es la generación joven agotada.

Antes de morirse, deberían detener su tiovivo y bajarse a respirar, a ver las montañas, a dar gracias por estar vivos y a comerse un helado sin hacer nada. La vida también es eso.

Respuestas interesantes

Rosaura Barahona

ALGUNOS COMENTARIOS RECIBIDOS
A veces escribo sobre cuestiones que me inquietan aunque los medios no se ocupen de ellas. A menudo la respuesta es inesperada, como sucedió con'Generación agotada'. Muchos lectores, salvo uno, sintieron que hablaba de ellos y dijeron cosas muy interesantes. Comparto fragmentos de algunos textos.

Espero no haber eliminado nada esencial.

T. Almanza: 'Para nosotros, los que apenas entramosen los 30, la vida parece cada vez más complicada: una carrera sin fin y sin destino. Parece queestamos obligados a ser una generación inculta. No sabemos hablar más que de marcas, gadgets, coches yposiciones económicas. Somos un tapón de sidra, resultado de no saber sopesar las cosas importantesde la vida. Creo que es obligación nuestra revertir un poco esta situación'.

E. Acha dice: 'Muchos nos queremos bajar de este tiovivo, pero no vemos por dónde aventarnos sinsalir muy lastimados. En fechas recientes he visto casos (cinco este verano) de amistades que cambiaronsu lugar de residencia en búsqueda de un mejor trabajo, o de uno que les permita estar más cerca dela familia...'.

K. Cepeda: 'Pertenezco a la generación agotada.Desde que nací estoy viendo crisis. He reflexionado mucho sobre cosas como las frivolidades y el consumismo que nos arrastran. Con las prisas, la rutina y la influencia de tantas cosas, olvidamos lo más importante, lo que de verdad vale: estar sano,vivo, tener familia, amigos y poder disfrutarlos,compartir el tiempo con ellos'.

Daniel Marcelo: '¡Deberíamos empezar a hacer unmovimiento de ' Slow Down' aquí, realmente hacefalta! ¡Tenemos que darnos tiempo para disfrutar másde la vida! El problema es que en esta ciudad hay pocos espacios para eso. Todo está rodeado decemento gris, no es una ciudad para salir a caminar,no hay respeto al peatón, todo está lleno de smog,cada vez más tráfico, la gente maneja muy mal, hay mucho ruido'.

E. Villarreal añade: 'El artículo nos describe y nosdesnuda como sociedad. Cuando yo estudié medicina en los años 80 todos queríamos salvar vidas, sercardiólogos, cirujanos, oncólogos. El idealismo juvenil. Hoy, la tercera parte de mis alumnosquieren ser cirujanos plásticos para agrandar los senos a mujeres que requieren que les agranden elcerebro y la autoestima'.

Lucinda : 'Somos la generación arrogante que se creesuperior a Dios. Nosotros despreciamos los domingos.Es otro día más de la semana: todo está abierto, setrabaja, se compra, se vende, se estudia...Olvidamos que hasta Él descansó'.

H. M.: 'Leí su editorial y me dolió verme reflejadocomo si fuese una crónica de cualquiera de mis días. Mi único refugio ha sido hasta ahora mi esposa y mi pequeña hija de 8 años, lo más valioso que tengo. Lavida se me escurre aprisa y no es fácil ganarse lavida trabajando honestamente. Para eso se necesitan muchas horas de trabajo y menos de estar con lafamilia. Hace poco tuve vacaciones. Decidí hacer absolutamente nada. ¿Resultado? Nos divertimos mucho. Fue terapéutico. Estoy recuperando poco apoco esas pequeñas manifestaciones de vida. Estoyquitándome la pus de encima'.

Cecilia: 'Vengo de regreso de intercambio. Anduvepor Argentina y, claro, hay mucho más mundo que enMonterrey. Aquí la vida es puro estrés ycompetencia, cosa buena y mala a la vez. Es curiosocómo muchos de nosotros competimos por ser mejoresque los demás, sin siquiera analizar si realmente eslo que deseamos'.

Marcela: 'En lo personal decidí salirme de ese juegode locos e irme con mi esposo e hija al norte, a Montreal, donde estoy tratando de empezar una nuevavida, sin grandes lujos, pero sin grandes presiones. El sábado nos sacaron de Wal- Mart a las 5:30 p.m.porque ya iban a cerrar. Les dije que en Monterreyabrían 24 horas y me vieron como si estuviera loca (ahora que duermo plácidamente desde las 10:00 p.m.,creo que sí lo estaba). Prefiero empezar desde abajoen un país que valora el esfuerzo, a seguir con mihermosa oficina en las grandes corporaciones dondevales por cómo te vistes o el auto que tienes, perono tienes la libertad de vivir si te sales delesquema diseñado para ti o la tranquilidad dedisfrutar lo poco que tienes al alcance'.

Ustedes tienen la palabra....

martes, 27 de octubre de 2009

Bilioteca Mundial Digital de la Unesco

Colaboración
Adriana Flores Gútierrez
Colegio Reforma

Reúne mapas, textos, fotos, grabaciones y películas de todos los tiempos yexplica en siete idiomas las joyas y reliquias culturales de todas lasbibliotecas del planeta.
Tiene, sobre todo, carácter patrimonial", anticipó ayer a LA NACIONAbdelaziz Abid, coordinador del proyecto impulsado por la Unesco y otras32 instituciones.
La BDM no ofrecerá documentos corrientes , sino "con valor de patrimonio,que permitirán apreciar y conocer mejor las culturas del mundo en idiomasdiferentes: árabe, chino, inglés, francés, ruso, español y portugués. Perohay documentos en línea en más de 50 idiomas".
Entre los documentos más antiguos hay algunos códices precolombinos,gracias a la contribución de México, y los primeros mapas de América,dibujados por Diego Gutiérrez para el rey de España en 1562", explicóAbid.
Los tesoros incluyen el Hyakumanto darani , un documento en japonéspublicado en el año 764 y considerado el primer texto impreso de lahistoria;un relato de los aztecas que constituye la primera mención del Niño Jesúsen el Nuevo Mundo; trabajos de científicos árabes desvelando el misteriodel álgebra; huesos utilizados como oráculos y estelas chinas; la Bibliade Gutenberg; antiguas fotos latinoamericanas de la Biblioteca Nacional deBrasil y la célebre Biblia del Diablo, del siglo XIII, de la BibliotecaNacional de Suecia.

Ya está disponible en Internet, a travésdel sitio www.wdl.org

lunes, 26 de octubre de 2009

Diplomados en Línea

Colaboración:
José Manuel de Caso Arnica
Coordinador Sec. Técnica 77.

Estimados Maestros
Envío a ustedes la información de la OFERTA ESTATAL de diplomados en línea que iniciaran el próximo mes de noviembre.

Estos DIPLOMADOS EN LÍNEA, forman parte del programa de Capacitación y Actualización para Docentes y Directivos de Educación Básica; ofrecen oportunidades para fortalecer competencias y habilidades profesionales. Debido a este contexto me es grato hacerles llegar la Invitación al Programa de Capacitación y Becas para Profesores y Directores que ofrece el Gobierno del Estado a través de la Secretaría de Educación y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, Secciones 16 y 47, la Fundación Televisa, Excelencia Educativa A.C. y el Tecnológico de Monterrey.

La oferta educativa de este programa consta de un paquete de 6 Diplomados y un curso (en variados campos temáticos) cuyo financiamiento se distribuye de la siguiente manera:

Aportación
Porcentaje
Estado 40%
Participante 20%
Fondo de Becas Programa Formando Formadores con el apoyo del Programa Bécalos 40%
Total 100%

Todo maestro(a) o directivo interesado(a) en ser inscrito debe:

§ Llenar un formato de preinscripción en excel y regresarlo por correo electrónico a la brevedad a centrodemaestros1416@yahoo.com.mx (concentrar los datos solicitados, un formato de registro por cada interesado)

§ Enviar la documentación por correo electrónico, además de entregarla grabada en CD y copias fotostáticas, al Centro de Maestros a mas tardar el miércoles 11 de noviembre. Integrar en expediente (acta nacimiento, documento académico del grado máximo de estudios, IFE, comprobante de depósito en cuenta y talón de cheque)

§ Realizar depósito bancario del monto correspondiente (específicado en Anexo 2):
§ Banco: BBVA BANCOMER
§ Número de cuenta: 0149472029
§ Clave: 012580001494720296



En caso de requerir mayor información o aclarar alguna duda al 36786843 y 36786809.

Centro de Maestros 1416
Helios 1217,
Fraccionamiento Mirador del Sol
Tel.: 36-78-68-09 Fax 36-78-68-43
visita: http://cm1416.blogspot.com